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課程計畫介紹
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課程時程：
一學期
（20週）
一週兩次，
每次40分鐘
四階段
6位國小
三年級孩童
特教老師
藝術教師
（職能治療師）
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各階段課程介紹：
課程內容：
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認識團員
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混色練習、校園色塊拼貼
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簡單集體創作練習：建築與樹
著重認識夥伴、形成團體和簡單的集體創作練習，一方面了解並建立孩子的基本繪畫能力，也是老師評估孩子社會技巧的重要階段，以作為後續課程內容的個別化設計依據。
第一階段：
熟悉課程
課程內容：
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寫生
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作品交流與欣賞
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創意發想：
在校園裡加一樣想要的東西
帶領孩子們分組進行校園地景寫生，引導討論分工後，在各自的寫生本上畫下分配好的地景物件，再重新拼貼成校園地圖。
另外，也增加創意表現的題材，保有孩子自由表達的權利，讓最後的校園地圖不只是單純地景寫生作品，更包含了孩子們對於學校生活的想法與想望。
第二階段:
寫生
與
地圖拼貼
課程內容：
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故事接龍（一）：哭泣的小鱷魚
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故事接龍（二）：生氣的小老虎
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故事接龍（三）：解決方法
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故事接龍（四）：結果
教師再次運用校園地景寫生的作品重新拼貼並編撰社會性故事，與孩子進行故事接龍式的集體創作。引導孩子漸進式討論社會行為的情境、原因、解決方法與可能結果，共同製作出繪本。
第三階段：
校園故事接龍
課程內容：
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後續計畫討論
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圖書館展覽
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分享會彩排
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巡迴分享會
孩子們在課程中若感到興趣，對自己的作品滿意，自然會想分享給別人，教學者只是順著孩子的想望，引導「主動」爭取展覽機會，提供展覽、分享會的方法。
本次課程除了圖書館的靜態展覽，也帶領孩子回到原班（普通班）進行巡迴分享會，目的除了提供孩子與實際社會互動的機會，也增加孩子們被看到不同潛能的機會，讓友善融合有可能發生。
第四階段：
成果發表
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